วิลเลียม เฮิร์ด คิลแพทริค

1.1. การเกิดและช่วงต้นของชีวิต

คิลแพทริกเกิดที่ไวต์เพลนส์ รัฐจอร์เจีย เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน ค.ศ. 1871 บิดาของเขาเป็นศิษยาภิบาลนิกายแบปทิสต์ ซึ่งส่งผลให้เขามีการอบรมเลี้ยงดูแบบเคร่งครัดและได้เข้าศึกษาในวิทยาลัยแบปทิสต์ ซึ่งต่อมาคือมหาวิทยาลัยเมอร์เซอร์
งานสอนครั้งแรกของเขาคือที่สถาบันเบลคลีย์ (Blakely Institute) ซึ่งเป็นโรงเรียนรัฐบาลรวมระดับประถมและมัธยมในทางตะวันตกเฉียงใต้ของจอร์เจีย ในเดือนกรกฎาคม ค.ศ. 1892 เขาได้เข้าร่วมภาคฤดูร้อนที่โรงเรียนฝึกหัดครูร็อกคอลเลจ (Rock College Normal School) ในเอเธนส์ รัฐจอร์เจีย ที่นั่นเขาได้เรียนรู้ทฤษฎีการศึกษาของนักการศึกษาชาวเยอรมันชื่อฟรีดริช วิลเฮ็ล์ม เอากุสต์ เฟรอเบิล (ค.ศ. 1782-1852) ผู้ก่อตั้งโรงเรียนอนุบาลและผู้สนับสนุนการเรียนรู้ผ่านการเล่น
หลังจากนั้น เขายังได้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 และเป็นครูใหญ่ที่โรงเรียนประถมแอนเดอร์สัน (Anderson Elementary School) ในซาวันนาห์ รัฐจอร์เจีย ในช่วงปี ค.ศ. 1896-1897

1.2. การศึกษา

คิลแพทริกสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเมอร์เซอร์ ซึ่งเป็นวิทยาลัยที่บิดาของเขาเคยมีอิทธิพล หลังจากนั้น เขาได้ศึกษาต่อระดับบัณฑิตศึกษาเป็นเวลาหนึ่งปีครึ่งที่มหาวิทยาลัยจอนส์ ฮอปกินส์ และต่อมาได้เป็นครูสอนคณิตศาสตร์ในระดับโรงเรียนมัธยมศึกษาและที่มหาวิทยาลัยเมอร์เซอร์
ในปี ค.ศ. 1907-1909 คิลแพทริกได้เข้าศึกษาต่อที่วิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย ในนครนิวยอร์ก ซึ่งเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญในเส้นทางการศึกษาของเขา ที่นั่นเขาได้เรียนวิชาประวัติการศึกษาภายใต้พอล มอนโร (ค.ศ. 1869-1947) ปรัชญาการศึกษาภายใต้จอห์น แองกัส แม็กแวนเนล (ค.ศ. 1871-1915) จิตวิทยาภายใต้เอ็ดเวิร์ด ลี ธอร์นไดค์ (ค.ศ. 1874-1949) และปรัชญาภายใต้เฟรเดอริก เจมส์ ยูจีน วูดบริดจ์ (ค.ศ. 1867-1940) และที่สำคัญที่สุดคือจอห์น ดิวอี้ ในปี ค.ศ. 1908 คิลแพทริกได้บันทึกในสมุดบันทึกส่วนตัวว่า "ศาสตราจารย์ดิวอี้ได้สร้างความแตกต่างอย่างมากในการคิดของฉัน" ดิวอี้เองก็กล่าวถึงคิลแพทริกว่า "เขาเป็นนักเรียนที่ดีที่สุดเท่าที่ผมเคยมีมา"
คิลแพทริกได้รับปริญญาเอกในปี ค.ศ. 1911 จากวิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย โดยมีวิทยานิพนธ์ที่ดูแลโดยพอล มอนโร ในหัวข้อ The Dutch Schools of New Netherland and Colonial New York (โรงเรียนดัตช์แห่งนิวเนเธอร์แลนด์และอาณานิคมนิวยอร์ก) ซึ่งได้รับการตีพิมพ์ในปี ค.ศ. 1912

2.1. วิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย

คิลแพทริกใช้ชีวิตในอาชีพการงานส่วนใหญ่ที่วิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย (TCCU) โดยเริ่มต้นจากการเป็นอาจารย์ผู้สอนประวัติการศึกษา (ค.ศ. 1909-1911) ก่อนจะก้าวขึ้นเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านปรัชญาการศึกษา (ค.ศ. 1911-1915) รองศาสตราจารย์ (ค.ศ. 1915-1918) และศาสตราจารย์เต็มตัว (ค.ศ. 1918-1937) หลังจากนั้นเขาก็ได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์กิตติคุณ
นอกจากนี้ เขายังเป็นอาจารย์พิเศษในช่วงฤดูร้อนที่มหาวิทยาลัยต่างๆ เช่น มหาวิทยาลัยจอร์เจีย (ค.ศ. 1906, 1908, 1909), มหาวิทยาลัยแห่งเซาท์ (ซีวานี) (ค.ศ. 1907), เป็นศาสตราจารย์รับเชิญที่มหาวิทยาลัยนอร์ทเวสเทิร์น (ค.ศ. 1937-1938) และสอนภาคฤดูร้อนที่นั่น (ค.ศ. 1939-1941) รวมถึงสอนภาคฤดูร้อนที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด (ค.ศ. 1938), มหาวิทยาลัยเคนทักกี (ค.ศ. 1942), มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนา (ค.ศ. 1942) และมหาวิทยาลัยมินนิโซตา (ค.ศ. 1946)

2.2. ความสัมพันธ์กับจอห์น ดิวอี้

คิลแพทริกพบกับจอห์น ดิวอี้ครั้งแรกในปี ค.ศ. 1898 ในงานสัมมนาภาคฤดูร้อนสำหรับครูที่มหาวิทยาลัยชิคาโก และได้พบกันอีกครั้งในปี ค.ศ. 1907 ที่วิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย การพบกันครั้งที่สองนี้ทำให้คิลแพทริกตัดสินใจที่จะมุ่งมั่นในสาขาปรัชญาการศึกษา และเข้าเรียนทุกหลักสูตรที่ดิวอี้สอน
ความร่วมมือทางวิชาการระหว่างคิลแพทริกและดิวอี้ดำเนินไปอย่างใกล้ชิดจนกระทั่งดิวอี้เสียชีวิตในปี ค.ศ. 1952 แนวคิดของทั้งสองมีอิทธิพลโดยตรงต่อการก่อตั้งวิทยาลัยเบนนิงตันในรัฐเวอร์มอนต์ในปี ค.ศ. 1932 โดยทั้งคู่เป็นสมาชิกคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยชุดแรก และคิลแพทริกได้เป็นประธานคณะกรรมการในเวลาต่อมา บ้านพักนักศึกษา 2 หลังจากทั้งหมด 12 หลังในวิทยาเขตยังได้รับการตั้งชื่อตามพวกเขาด้วย ความสัมพันธ์ทางวิชาการที่แน่นแฟ้นนี้ทำให้คิลแพทริกและดิวอี้ได้รับการขนานนามว่าเป็น "สองเสาหลักแห่งการศึกษาแบบก้าวหน้า"

3.1. การศึกษาแบบก้าวหน้า (Progressive Education)

คิลแพทริกเป็นบุคคลสำคัญในขบวนการการศึกษาแบบก้าวหน้าในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 เขาเชื่อว่าการศึกษาควรเป็นไปตามความสนใจของเด็กและควรส่งเสริมให้เด็กได้สำรวจสภาพแวดล้อมของตนเอง เรียนรู้ผ่านประสบการณ์โดยใช้ประสาทสัมผัสตามธรรมชาติ ผู้สนับสนุนการศึกษาแบบก้าวหน้าและวิธีการแบบโครงการปฏิเสธการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมที่เน้นการท่องจำ การเรียนรู้แบบนกแก้วนกขุนทอง การจัดห้องเรียนที่เข้มงวด (โต๊ะเรียนเป็นแถว นักเรียนนั่งนิ่งตลอดเวลา) และรูปแบบการประเมินผลแบบทั่วไป

3.2. วิธีการแบบโครงการ (Project Method)

คิลแพทริกได้พัฒนา "วิธีการแบบโครงการ" (Project Method_{โปรเจกต์เมธอด}^{ภาษาอังกฤษ}) สำหรับการศึกษาปฐมวัย ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาแบบก้าวหน้า วิธีการนี้จัดระเบียบหลักสูตรและกิจกรรมในห้องเรียนโดยยึดตามแก่นกลางของหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ในปี ค.ศ. 1919 ดิวอี้และคิลแพทริกได้ร่วมกันเสนอแนวคิดเรื่องวิธีการแบบโครงการ และได้ร่วมกันเผยแพร่แนวคิดพื้นฐาน ทฤษฎี และวิธีการปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง ซึ่งได้รับเสียงตอบรับไปทั่วโลกอย่างกว้างขวาง

3.3. ทัศนะทางการศึกษาและเทคนิคการสอน

คิลแพทริกเชื่อว่าบทบาทของครูควรเป็น "ผู้ชี้แนะ" (guide_ไกด์^{ภาษาอังกฤษ}) ไม่ใช่บุคคลที่มีอำนาจเผด็จการ เขาเน้นย้ำว่าเด็กควรเป็นผู้กำหนดทิศทางการเรียนรู้ของตนเองตามความสนใจ และควรได้รับอนุญาตให้สำรวจสภาพแวดล้อมของตนเอง เพื่อให้ได้เรียนรู้จากประสบการณ์ตรง เขาได้รับการอธิบายว่าเป็นนักพัฒนาการนิยม (developmentalist) ซึ่งหมายถึงผู้ที่เชื่อในการพัฒนาการตามธรรมชาติของเด็ก

6.1. การสมรสและครอบครัว

คิลแพทริกสมรสสามครั้ง:

• ภรรยาคนแรกคือ แมรี (มารี) บีแมน กายตัน (Mary (Marie) Beman Guyton; 12 พฤศจิกายน ค.ศ. 1874 - 29 พฤษภาคม ค.ศ. 1907) ทั้งคู่สมรสกันเมื่อวันที่ 27 ธันวาคม ค.ศ. 1898 และมีบุตรด้วยกันสามคน
• ภรรยาคนที่สองคือ มาร์กาเร็ต แมนิกอลต์ พิงก์นีย์ (Margaret Manigault Pinckney; 4 ธันวาคม ค.ศ. 1861 - 24 พฤศจิกายน ค.ศ. 1938) ทั้งคู่สมรสกันเมื่อวันที่ 26 พฤศจิกายน ค.ศ. 1908
• การสมรสครั้งที่สามและครั้งสุดท้ายของเขาคือกับ มาริออน อิซาเบลลา ออสแตรนเดอร์ (Marion Isabella Ostrander; 23 ธันวาคม ค.ศ. 1891 - 29 มกราคม ค.ศ. 1975) ซึ่งเคยเป็นเลขานุการของเขา ทั้งคู่สมรสกันเมื่อวันที่ 8 พฤษภาคม ค.ศ. 1940

คิลแพทริกเคยลาออกจากมหาวิทยาลัยเมอร์เซอร์ เนื่องจากคณะกรรมการบริหารมีความกังวลเกี่ยวกับความสงสัยของเขาในเรื่องการประสูติจากพรหมจารีของพระแม่มารีย์

7.1. กิจกรรมและ การบรรยายในต่างประเทศ

คิลแพทริกได้เดินทางไปต่างประเทศหลายครั้งเพื่อเยี่ยมชมโรงเรียน บรรยาย และพบปะกับนักการศึกษาที่มีชื่อเสียง การเดินทางของเขารวมถึง:

• ประเทศอิตาลี, ประเทศสวิตเซอร์แลนด์, และประเทศฝรั่งเศส (พฤษภาคม-มิถุนายน ค.ศ. 1912)
• ทวีปยุโรปและทวีปเอเชีย (สิงหาคม ค.ศ. 1926 - มิถุนายน ค.ศ. 1927)
• เดินทางรอบโลก (สิงหาคม-ธันวาคม ค.ศ. 1929)

7.2. กิจกรรมทางสังคมหลังเกษียณ

หลังจากเกษียณจากวิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบียในปี ค.ศ. 1937 คิลแพทริกยังคงมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมหลายอย่าง:

• ประธานสมาคมคนเมืองนิวยอร์ก (New York Urban League_{นิวยอร์กเออร์บันลีก}^{ภาษาอังกฤษ}) (ค.ศ. 1941-1951)
• ประธานเยาวชนอเมริกันเพื่อเยาวชนโลก (American Youth for World Youth_{อเมริกันยูธฟอร์เวิลด์ยูธ}^{ภาษาอังกฤษ}) (ค.ศ. 1946-1951)
• ประธานสำนักการศึกษานานาชาติ (Bureau of International Education_{สำนักการศึกษานานาชาติ}^{ภาษาอังกฤษ}) (ค.ศ. 1940-1951)

8.1. การประเมินเชิงบวก

คิลแพทริกมีผู้ชื่นชมและผู้ติดตามจำนวนมาก วันเกิดครบรอบ 85 ปีของเขาในวันที่ 20 พฤศจิกายน ค.ศ. 1956 ได้รับการเฉลิมฉลองที่หอประชุมฮอเรซ แมนน์ (Horace Mann Auditorium) ของวิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย และส่งผลให้วารสาร Progressive Education ฉบับเดือนมีนาคม ค.ศ. 1957 ตีพิมพ์ฉบับพิเศษ "William Heard Kilpatrick Eighty-Fifth Anniversary" ซึ่งประกอบด้วยบทความ 10 ชิ้น
เขาได้รับการยกย่องว่าเป็นผู้ตีความการศึกษาของจอห์น ดิวอี้ที่สำคัญที่สุด และเป็นผู้สนับสนุนชั้นนำของการศึกษาแบบก้าวหน้า

8.2. การวิพากษ์วิจารณ์และข้อโต้แย้ง

แม้จะมีผู้ชื่นชมมากมาย แต่คิลแพทริกก็มีนักวิจารณ์หลายคนเช่นกัน หนึ่งในข้อโต้แย้งที่สำคัญในชีวิตของเขาคือเรื่องที่เขาต้องลาออกจากมหาวิทยาลัยเมอร์เซอร์ เนื่องจากคณะกรรมการบริหารแสดงความกังวลเกี่ยวกับความสงสัยของเขาในเรื่องการประสูติจากพรหมจารีของพระแม่มารีย์

8.3. อิทธิพลต่อคนรุ่นหลัง

คิลแพทริกมีอิทธิพลอย่างมากต่อวงการการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในฐานะผู้ตีความและเผยแพร่แนวคิดของจอห์น ดิวอี้ เขามีบทบาทสำคัญในการทำให้ปรัชญาการศึกษาแบบก้าวหน้าเป็นที่รู้จักและนำไปปฏิบัติอย่างกว้างขวาง แนวคิดของเขาร่วมกับดิวอี้มีอิทธิพลโดยตรงต่อการก่อตั้งวิทยาลัยเบนนิงตัน ซึ่งสะท้อนถึงความมุ่งมั่นในการนำทฤษฎีไปสู่การปฏิบัติในสถาบันการศึกษา